ü          Herhangi bir nedenle yapılan ilk başvuru esnasında aile ve çocuğa yönelik değerlendirmenin ‘psikolojik değerlendirme’ kısmının yapılması.

ü          İlk başvuru esnasında ailenin şikayetleri doğrultusunda gerekli görülen psikometrik değerlendirmelerin çocuğa uygulanıp talep eden kurum ve kuruluşlara iletilmesi.

ü          Yapılan psikometrik değerlendirmelerden;

·        WISC-R       (Wechsler Çocuklar İçin Zeka Ölçeği/06-16 yaş)

·        DENVER-II (Gelişimsel Tarama Testi/0-06 yaş)

·        AGTE          (Ankara Gelişim Tarama Envanteri/00-06 yaş)

·        PEABODY  (Resim-Kelime Testi-Alıcı dil yaşına yönelik)

·        BENDER-GESTALT(Görsel-Motor Algı Testi)

·        CONNERS   (Dikkat Dağınıklığı/Hiperaktivite ye  yönelik)

·        BIER CÜMLE TAMAMLAMA (Duygu-Düşünce-Davranışlara Yönelik Bilgi)

·        LOUISA DÜSS (Psikanalitik Düşünceler Testi/Duygu-Düşünce-Davranışlara Yönelik Bilgi)

·        PIERS-HARRIS (Çocuklarda Öz-Kavramı Ölçeği)

       gibi ,özellikle çocuğa yönelik geçerliliği ve  güvenirliliği   oldukça  yüksek   ölçeklerden

       faydalanarak; hem seviye tespiti,hem gelişimsel olarak kat ettiği yolun takibi konusunda

       bilgi sahibi olup aileye ve söz konusu  eğitim  sürecinde  birincil  ilgilenen   kişiye   bilgi

       verilmesi .

ü          Özel eğitimden faydalanan ve beraberinde farklı psikolojik baskılar,problemler yaşayan her öğrenci ile düzenli aralıklarla bireysel görüşmelerin yapılması.

ü          Fizik Tedavi programından sürekli olarak faydalanma zorunluluğu olan ve bunun farkındalığından kaynaklı ciddi psikolojik sıkıntılar yaşayan fizik tedavi öğrencileri ile  kabullenme sürecine yönelik çalışmaların yapılması.

ü          Sebebi tamamen psikolojik kökenli olup konuşma ve hareketlerdeki anomali ile ortaya çıkan problemlere yönelik bireysel çalışmaların yapılması.

ü          Gurup eğitimi alan öğrencilere yönelik gurup-içi gözlem ve uyumsal problemleri olanlara yönelik  dönemsel destek programının uygulanması.

ü          Çocukla ilgili daha güvenilir adımlar atmak açısından geçmiş öyküsünün önemi ve aile desteğinin eğitim sürecindeki etkisi nedeniyle periyodik aralıklarla aile görüşmelerinin yapılması.

ü          ‘Diğerleri’nden daha farklı bir çocuğa sahip olma konusunda yaşadığı sıkıntılar nedeniyle çıkmaz yaşayan ailelerle görüşme ve yönlendirme çalışmalarının yapılması.

ü          Yaşıtlarına göre farklı gelişimsel özellikler gösteren bir çocuğa sahip olan ailelerle,bu konuda ‘biricik-tek’ olma hissinin yarattığı ekstra  baskıyı ortadan kaldırıp , soruna ortak diğer ailelerle bir araya getirip deneyimlerin paylaşıldığı bir ortamın oluşmasına yönelik çalışmaların yapılması.

Sonuç:

Sonuçta,insan yapısı gereği hazırlıklı olmadığı bir durum karşısında farklı tepkiler verebilir ya da çoğu zaman nasıl bir tepki vereceğini bilemeyebilir.Herhangi bir insanın yaşıtlarına göre farklılıklar sergileyen bir çocuğa sahip olmak genel olarak hazırlıklı olduğu bir durum değildir.Ancak neticede böyle bir durum söz konusu ise daha uyanık davranıp bazı problemleri yok saymak yerine problemi kabul edip,probleme yönelik gerekli donanıma sahip olmaya çabalayıp ,yapılması gereken her ne ise bu konuda aceleci davranmak ,hem sizin hem de çocuğunuz için hayati önem taşımaktadır.

Sorun ne olursa olsun ve ne zaman fark edilmiş olursa olsun geç kalınmadan bir uzmana danışılıp gerekli görüldüğü takdirde bir ‘Özel Eğitim Kurumu’ ndan faydalanmak daha sağlıklı bir gelecek için belki tahmin ettiğinizden çok daha önemlidir.